不同国家的教育，大致分为技能培训、经验培训、思维培训、愿景培训，载体基本都是经典学科原理，区别在于教育方式与目的。没有最完美的教育方式，只有最适合的教育方式，这跟国家所处的发展阶段、世界地位与普世愿景息息相关。

　　无论哪个国家的教育，都能培养出对人类社会做出卓越贡献的顶级人才。无论从技能、经验、思维、愿景哪方面切入，有良质的人，最终都会通过自我教育补齐其他板块，达到领袖状态。

　　中国的教育，重在技能培训，这跟新中国成立之后一穷二白的状态息息相关。强大的应试教育体系，让大部分人摆脱文盲，达到标准线以上，未来成为熟练的“产业线工人”;少数出身吃亏但具有良质的人，也可以充分利用应试体系从芸芸众生中跑出来;再不济，通过非人的应试磨练，未来人生道路上，在韧劲上也能具备一定优势。

　　但缺陷也很明显。长期缺乏经验、思维和愿景培训的尖子生，最终大概率会成为“象牙塔里的少年”、“容易被人洗脑的傻瓜”或“精致的利己主义者”(这样的词也大多用来形容刚毕业的学生)。进入社会这所企业后，要自我突破，需要极大的环境影响和极强的自我追求。所以，毕业后进入大企业还是小企业并没有那么重要，重要的是看企业能否通过工作来提供其他三个模块的培训。

　　当然，随着经济的发展，中国教育也慢慢开始有所迭代，能看到慢慢在吸收西方先进国家的教育理念，慢慢重视起经验、思维和愿景培训。不过，由于地区发展不平衡，大一统的教育体系要彻底革新是不可能也没必要的，只需要在这个系统里慢慢打补丁，就能起到很好的效果。

　　郝景芳的教育认知里，以色列和美国重视经验和思维培训，但衡量一个教育最高标准为是否培养出了“解决世界和人类问题”的人。无论从哪个模块切入，任何国家都希望通过愿景培训输出“解决世界和人类问题”的人，这样的人越多，一个国家的世界影响力才越大。美国成为二战后的超级大国，很大一个因素是吸收了全世界的“解决世界和人类问题”的人。

　　世界大抵是公平运转的，在共产主义实现之前，人类社会是一定会划分为三六九等的。评判一个人的阶层，表面上看上去是财富、地位和权利，本质其实还是他为这个世界创造的价值。陈志武认为金融的本质是治国手段，利用金融工具来做人类财富的二次分配。那些“解决世界和人类问题”的人，创造了世界级的价值，就应该得到世界级的利益，这些利益就是对应的财富、地位和权利。谷歌说自己最大的竞争对手是NASA，因为他们都是致力于“解决世界和人类问题”的组织，最核心的竞争优势，是把“解决世界和人类问题”的人凝聚在一起，也是这个道理。

　　评价一个国家的教育体系，得看它是否让大部分人达到标准线以上，安居乐业;同时也给了少数良质追求上进的自由和机会，996地去挑战极限。从这个角度看，过去的中国教育大抵算是成功的，只不过在中国跃迁到世界第一大国的关口，还面临了太多的经验、思维和愿景模块的挑战。挑战的本质不是其他模块的难度，而是如何在差异化极大的环境里寻求标准化。